從“媽媽，我……我……我想吃蘋果”到“媽媽，我想吃蘋果”，5歲的小飛在這個(gè)暑假擺脫了口吃的困擾。對他幫助最大的是聊城市婦幼保健院康復(fù)院區(qū)言語康復(fù)部的老師們，她們不斷鼓勵他，教給他正確的發(fā)音技巧，讓他學(xué)會順暢表達(dá)。
聊城市婦幼保健院康復(fù)院區(qū)語言康復(fù)部主任徐艷艷介紹，口吃是一種言語節(jié)律障礙，多發(fā)生于3—5歲的孩子，表現(xiàn)為說話時(shí)言語中斷、重復(fù)、不流暢�？诔缘脑蚝軓�(fù)雜，通常與先天遺傳、后天發(fā)展和環(huán)境等因素有關(guān)。
剛學(xué)會說話的2—4歲的孩子可能會出現(xiàn)口吃現(xiàn)象，這種一般是暫時(shí)性口吃，一般持續(xù)3個(gè)月到半年左右，屬于正�，F(xiàn)象，家長無須過分焦慮。當(dāng)孩子到了幼兒晚期或者學(xué)齡初期，口吃持續(xù)超過3個(gè)月就要積極進(jìn)行言語治療干預(yù)。因?yàn)槟挲g越大，口吃改善的概率就越低。
什么情況屬于口吃?徐艷艷說，第一，說話重復(fù)，如重復(fù)同一個(gè)音節(jié)，或者重復(fù)同一個(gè)單字、詞組;第二，延長、插入音節(jié)，如拖長某個(gè)發(fā)音，或在句子開始前插入不必要的音節(jié);第三，有異常的小動作，除了言語上的口吃外，孩子還存在說話時(shí)眼睛快速眨動、聳肩、用力吸氣、跺腳等行為特征。
“口吃不僅影響孩子與他人的正常交流，還會影響孩子的心理健康。”徐艷艷說。現(xiàn)實(shí)中，很多家長發(fā)現(xiàn)孩子口吃時(shí)，往往會批評孩子，這會給孩子帶來很大的心理壓力，讓孩子更加不愿意開口說話。在徐艷艷的診室，來就診的孩子與陌生人說話時(shí)會感到緊張，家長卻要求孩子多說話，加重了孩子的緊張感，孩子更加不愿說話，形成惡性循環(huán)。徐艷艷說，當(dāng)孩子出現(xiàn)說話過程中50%以上時(shí)間和聽者沒有眼神交流、口吃預(yù)測工具分?jǐn)?shù)超過18分等情況時(shí)，家長應(yīng)帶孩子到正規(guī)言語康復(fù)機(jī)構(gòu)評估。
針對口吃的孩子，言語治療師會先進(jìn)行評估，判斷孩子口吃的程度與類型，制定個(gè)性化干預(yù)方案，采用言語治療、心理干預(yù)及生物反饋療法等方法干預(yù)，比如，他們會建議孩子說話前先思考一下，進(jìn)行呼吸吐氣、發(fā)音、語速等訓(xùn)練。他們也會教給家長一些家庭干預(yù)方式，比如家長與孩子對話時(shí)，要認(rèn)真傾聽、多鼓勵、少批評，要減慢語速、減少提問次數(shù)，采用短句交流等方式。“家長的配合對于干預(yù)孩子口吃十分重要，我們希望家長重視孩子口吃問題，正確引導(dǎo)孩子。”徐艷艷說。
